12月7日，第三节课铃响，其他班级的同学整齐地坐在教室认真听老师讲课，可在咸集楼107，威尼斯wns·8885556姚方老师的《化工原理》课却只有7名同学，面对面的闯关答辩结束，这几名同学也陆陆续续离开了教室。
学生不用坐在课堂上听讲，只需要领取闯关任务自由安排时间完成，闯关成绩计入期末总评。这，就是姚方的“闯关式”课堂。
致力改革，闯关式课堂新尝试
“上课提问时，很多学生把书上包含关键词的句子读一遍，就算问题的答案了，而不进行认真思考。”面对这样的现象，姚方很困惑，试图寻找各种解决的办法。
2008年，她开始尝试进行任务驱动的项目设计，将学生分为三人一组，每组分配项目任务，通过小组答辩确定成员的成绩，这样的改革激发了大部分学生的积极性，可是总有些学生“浑水摸鱼”。2010年，她又尝试每一章教学内容结束后，进行小测验，检查学生的掌握情况，结果也不尽如人意。如何全面深入掌握学生的学习习惯、学习方法，引导每位学生高效学习呢？
“有一天我读到时任化材学院院长吾国强教授推荐的一篇探讨游戏为什么比上课有趣的文章，看后深受启发，既然游戏那么吸引人，为什么不把课程设计成游戏的方式，让学生闯关过程中主动学习呢？”她的想法立刻得到了吾院长的大力支持，姚方马上制定了《化工原理》的闯关方案，将知识点分成一个个小模块。为了使方案更具有可行性，她广泛征求学生意见，聆听他们的想法，对提出疑问的点反复修改，最终形成闯关机制。
她采用“游戏闯关”的模式将课程内容分为四级，每级根据难易程度分为三关，枯燥的概念公式被切割包装成为轻松好玩的游戏。通过班级qq群布置书面闯关任务，学生自己看书查阅资料寻找答案，书面任务完成后，提出预约，经过一对一面试成功才算完成闯关任务。闯关成绩占总评成绩70%，期末考试成绩占30%，人人都要闯，不参加或不过关，课程重修。
面对质疑，迎难而上不退缩
她的改革也得到了教务处的大力支持。每个学生要闯12关，一个班有30几名学生，还要进行一对一面试，而《化工原理》每学期只有48节课，面对课时严重不足的困难，教务处处长吴以莉说，你大胆改，用多少课时算多少课时。有了学校的支持和信任，姚老师吃了定心丸，放心地开展起来。
新学期第一节课，姚老师向学生介绍了课程改革的方案，没想到班里的同学一下子炸了锅。
“要做这么多文档、图纸，太花时间了。”
“我不喜欢这个专业，以后也不准备从事这个行业，费这么大劲学这么好干嘛啊？”
“我要考研的，这门课程太浪费时间了。”
有个班的班委还组织学生投票，统计反对课改的学生数量，给姚老师施压。面对学生的不理解，姚老师没有退缩，她把班长和学习委员叫到办公室，耐心地做他们的思想工作。
放手让学生自己走，不是不理不睬。每一级第一关姚老师都会给出闯关攻略，把握学生学习进度，一级结束进行一次复习课，对闯关中存在的问题进行总结。平时，姚老师时刻留意班级qq群，针对学生遇到的难点，她会及时解答或组织集中答疑，分析问题的原因，指出解决的方法。为了将闯关题目设计得既合理又有趣，她常常翻阅各种资料，工作到深夜；为了完成一对一面试闯关，她时常在教室里一呆就是一下午。
“老师给我们每个组的闯关题都不一样，不局限于课本，还会引导我们做设计项目，我一下子觉得学起来有劲了。”2013级化工本（1）班李延说。一个学期下来，教务处准备找5、6名同学召开座谈会，班里同学得知这一消息，纷纷要求参加，这让教务处处长吴以莉非常惊讶，短短半年时间，姚老师的闯关教学法得到了所有学生的认可。
授之以鱼，不如授之以渔
“很多资料都要去图书馆查找，睡觉时还抱着书，虽然很辛苦，但是确实很有收获，精心完成的任务上交时都有点不舍得呢。”14化工本（1）班的魏晨旭说。
闯关不但激发了学生主动学习的兴趣，还提高了学生自主学习的能力。调查显示，88%的同学认为，自学能力提高了。13化工本2班的陈贤，曾经屡屡挂科，现在他正忙于做毕业设计，他主动寻找毕业设计的课题，上网查找资料，咨询厂家产品流程，为数据更加准确，他自学软件，力求拿出最好的方案。他说，是闯关成就了我的蜕变。
“老师就是仓库保管员，我们的工作就是负责打开仓库门，告诉学生这里堆着什么，那里堆着什么，至于抽屉里还有什么，需要学生自己动手寻找。”姚方对教师的角色有自己的理解。
“课程只是载体，通过学习培养学生分析问题、敢于质疑的精神，综合应用、融汇贯通的能力。能够将知识内化为能力，这才是教学的意义。”姚老师鼓励学生找出教科书错误，得出与书上不一样的结论，在闯关式课堂的激励下，班里的学生不仅养成了主动学习大量阅读的习惯，还善于用自己的语言总结课本上的知识。
闯关教学的开展，每天都跟学生面对面交流，她掌握了每位学生的脾气性格、学习情况，有了更多的机会对他们进行一对一的辅导。
有个叫夏凡的男生，每次闯关都紧张地语无伦次、思路混乱，闯了几次都不成功，起初姚老师认定这是个不用功的学生。有一天姚老师发现她的课本上画得密密麻麻，草稿纸上写得满满当当，她很疑惑，这是个勤奋的学生啊，怎么每次闯关都不过呢？经了解才知道，这名同学平时很努力，但是没有掌握学习方法，老师稍微变换一下题型就不会了。姚老师与他进行了专门交流，讲解各章节内容之间的内在关联，教授他学习的方法。“虽然工作量增加了，每天都很累，但是看到学生改变了学习方法，养成了良好的学习习惯，我觉得一切都是值得的。”姚方老师说。
闯关课堂正成为我校创新课程改革的有效尝试，现在，学校已经在7个二级学院的22门课程中推广这一教学模式，为学生设计多种多样的闯关题，提高了学生学习的效果，浙江教育报、浙江日报等媒体也对这一做法进行了大篇幅报道。一路欢笑一路歌，姚方和她的学生正坚实地走在闯关的道路上。（宣传部 丰爱静）
记者手记：
虽然知道姚方，知道闯关式课堂，但是却跟姚方并不熟识，联系她时，她正在带学生的课程设计。随便找了个教室坐下来，像认识多年的老朋友，她滔滔不绝地讲了起来。
谈到闯关式课堂，谈到改革的收获，她神采奕奕。没有前人的经验，没有成熟的案例，姚老师义无反顾地做了。工作量不但没有减少反而加倍，学生不但不领情还不理解，在她眼里，这些都不算什么。
有的老师，她一开口你就知道是好老师，她的眼睛会告诉你，她的话语会打动你。姚方就是这样的老师。
